COMO SE DIBUJA UN INDIO

COMO SE DIBUJA UN INDIO, es el título de un poema de GLORIA FUERTES, que hemos leído y recitado en clase y aquí dejo un vídeo que puede ayudar a su aprendizaje.

Como era la semana del  Carnaval, decidimos que el Jueves nos disfrazaríamos de INDIOS E INDIAS. Así que durante la semana hemos estado hablando sobre el tema e informándonos un poquito de qué complementos básicos íbamos a hacernos para nuestro disfraz.
Tras ver imágenes y documentos en Internet, decidimos hacer: penachos, túnica decorada con motivos indios y pintarnos la cara.
Conocer algo sobre los Totems, hacernos uno, el ritmo y la música india, el grito de guerra o de alegria y aprendernos este poema y la canción de CARAPINTADA, creada por Juan Muñoz a raiz del libro de Gusti, en SM, EL JOVEN GUERRERO. O dejo aquí la canción, aunque en la columna de la derecha de este blog está incluida en CANCIONES DE MI CLASE.

La seño nos lee el poema del libro de GLORIA FUERTES, La Oca Loca.  Y cuando acaba nos lo relee otra vez porque se lo pedimos.
Hablamos de lo que nos dice el poema sobre las costumbres de los indios y  después, la seño Carmen,  nos va dibujando en la pizarra blanca el índio que ella se imagina según dice el poema. Las criaturas van indicando que falta, que le ponemos, dónde se lo ponemos, insistimos en el dibujo de los brazos y del cuerpo. Salen criaturas a realizar la actividad de ir componiendo la figura.

 FUERON REALIZANDO EL DIBUJO DEL INDIO QUE CONTABA LA POESÍA. 

Antonio realizando su indio. Se ve como el dibujo crece y se enriquece con detalles.

DAVID Y ANGIE, también están en ello. Y con cuidado y cambiando de colores, los dibujos van evolucionando.

Eva y Cristina también realizan el suyo y lo van completando con detalles propios del disfraz.

GUILLE Y ALONSO, también realizan el suyo .

 Y AQUÍ ESTÁN SUS PRODUCCIONES. BUENO DE LAS CRIATURILLAS QUE HAN VENIDO A CLASE ¡¡CLARO!! A LAS ENFERMAS LAS HEMOS ECHADO DE MENOS.

¡¡¡ESTA TRIBU VA CRECIENDO Y AVANZANDO!!!!

PARA TRABAJAR EL NOMBRE: DE CASA AL COLE Y DEL COLE A LA CASA

Como sabéis hemos comenzado etapa y vamos poco a poco en la introducción de hábitos y actividades de lectura. Bueno, vamos poco a poco, con todo  pero constantes y los avances se están viendo muy rápido. 

Nada más entrar a clase, hay un mueble en el que está colocado la lista de los nombres de la clase (la tarjeta con el nombre de la seño, también). Una vez que han pasado al aula y han dejado sus cosas personales van pasando por este lugar a "Fichar", es una manera de pasar lista de forma autónoma.

En estos momentos del curso, al principio, tengo que estar cerca del grupo que va fichando para que respeten el espacio ocupado por otra tarjeta, guarden el turno, hagan una fila para colocarla, no se cuelen, no se pongan siempre en el primer lugar, cuiden las tarjetas que aunque plastificadas, es conveniente que aprendan a despegarlas (llevan velcro) y a pegarlas con cuidado y la lista correspondiente. 

Cuando llegamos, todas las tarjetas las dejaron el día anterior en la zona de CASA, cuando nos vamos. Y, por la mañana,  las personas que vienen a clase pasan la suya a la zona del COLE. 

Una vez que todo el grupo lo ha hecho, EL PROTAGONISTA o LA PROTAGONISTA DE LA SEMANA, tiene la responsabilidad de hacer el recuento de personas que se han quedado en CASA, es decir, no han venido al COLE. Los cuenta y con ayuda de la seño apuntamos los nombres de esas personas en la pizarra y trabajamos un poco el nombre propio, de forma colectiva, a nivel cuantitativo y cualitativo (el más largo, el más corto, cuántas letras tiene cada uno, buscamos otros nombres que empiecen igual, señalamos la primera de cada nombre, etc.). Si un día no faltara nadie, ese trabajo lo hacemos con el nombre del protagonista de esa semana y con los nombres de las personas de su equipo.

Estas tarjetas, en un primer momento tienen impresas la foto de la criatura y, a continuación, su nombre en letra de palo (imprenta). Cuando se han familiarizado un poco con su tarjeta, les corto las fotos para que sólo se fijen en el texto y todo el trabajo cognitivo lo hagan con él.

MAYÚSCULAS Y MINÚSCULAS

Quisiera presentar un ejemplo de como trabajamos diferentes tipos de letras en el aula. Paralelamente, utilizamos la mayúscula de palo, la minúsculas script , times y la cursiva enlazada. En la siguiente presentación realizan actividades, básicamente de lectura, donde tienen que relacionar nombres iguales, pero claro, uno está en mayúscula y el otro en minúscula cursiva.

Es curioso descubrir los recursos que utilizan para hacer las asociaciones, principalmente, se fijan en la inicial de cada nombre y todo va bien, hasta que hay varios nombres que empiezan con la misma. Así que tienen que buscar otros recursos. El trabajo compartido y cooperativo es muy útil porque ponen en común el saber individual de cada cual y aprenden muchísimo, si se escuchan ¡¡claro!!. Comienzan a fijarse en otras letras que siguen a la inicial, leen a su manera, lo que creen que dice y buscan la aprobación del equipo colaborador. Se ayudan bastante.
Y si esto fallara, o no les convenciera, buscan a aquéllas personas de la clase que saben que leen convencionalmente para que les ayuden. La verdad es que son muy inteligentes. Cuando yo estoy con el grupo en esta actividad, juego con la anticipación y procuro que averigüen el nombre tapando parte del mismo, incluso dejando al descubierto en dos nombres la parte que se escribe igual y ellas deben descubrir que letra debe seguir para que diga "fulanito o menganita".  Les suele gustar bastante, de hecho cuando no estoy, intentan reproducir el proceso que he contado e imitan mi proceder. Como he dicho antes , son pequeñas y listísimas.
Otra actividad relacionada con  diferentes tipos de letras la realizan los viernes cuando registran en su ficha de biblioteca el libro o los libros que se quieren llevar a casa. Si el título está en tipo oración (inicial en mayúscula, más nombres propios si los hubiera, y el resto en minúscula) deben de leerlo primero, se ayudan entre ellas, se buscan, se preguntan; después,  al principio de los registros, lo copiaban igualito que en el libro, pero ahora, pueden pasarlo a mayúsculas o minúsculas, según aparezca en la portada. De este modo realizan proceso de conversión para lo que utilizan, si lo necesitan, los abecedarios de la clase.

Cada cual anota en su ficha el título, la editorial y la fecha de salida. Ainhoa, busca en el lomo del libro la editorial.

Sofía está muy concentrada en copiar el título igualito, igualito. Sabe,perfectamente, que dice Peter Pan.

Aquí, Farouk, ha tenido que utilizar la minúscula y la mayúscula a la vez, el título lo disponía así. Pero, antes, se ha asegurado de saber como se titulaba su libro.

Espontáneamente, suelen utilizar el tipo de letra en el que se sienten más seguras. A mi no me importa y pueden elegir. Lo que me importa es que escriban y digan lo que tengan que decir. Y por ello, cada cual lo hace con plena libertad y desde su etapa de desarrollo del sistema de escritura.