Quisiera presentar un ejemplo de como trabajamos diferentes tipos de letras en el aula. Paralelamente, utilizamos la mayúscula de palo, la minúsculas script , times y la cursiva enlazada. En la siguiente presentación realizan actividades, básicamente de lectura, donde tienen que relacionar nombres iguales, pero claro, uno está en mayúscula y el otro en minúscula cursiva.
Es curioso descubrir los recursos que utilizan para hacer las asociaciones, principalmente, se fijan en la inicial de cada nombre y todo va bien, hasta que hay varios nombres que empiezan con la misma. Así que tienen que buscar otros recursos. El trabajo compartido y cooperativo es muy útil porque ponen en común el saber individual de cada cual y aprenden muchísimo, si se escuchan ¡¡claro!!. Comienzan a fijarse en otras letras que siguen a la inicial, leen a su manera, lo que creen que dice y buscan la aprobación del equipo colaborador. Se ayudan bastante.
Y si esto fallara, o no les convenciera, buscan a aquéllas personas de la clase que saben que leen convencionalmente para que les ayuden. La verdad es que son muy inteligentes. Cuando yo estoy con el grupo en esta actividad, juego con la anticipación y procuro que averigüen el nombre tapando parte del mismo, incluso dejando al descubierto en dos nombres la parte que se escribe igual y ellas deben descubrir que letra debe seguir para que diga "fulanito o menganita". Les suele gustar bastante, de hecho cuando no estoy, intentan reproducir el proceso que he contado e imitan mi proceder. Como he dicho antes , son pequeñas y listísimas.
Otra actividad relacionada con diferentes tipos de letras la realizan los viernes cuando registran en su ficha de biblioteca el libro o los libros que se quieren llevar a casa. Si el título está en tipo oración (inicial en mayúscula, más nombres propios si los hubiera, y el resto en minúscula) deben de leerlo primero, se ayudan entre ellas, se buscan, se preguntan; después, al principio de los registros, lo copiaban igualito que en el libro, pero ahora, pueden pasarlo a mayúsculas o minúsculas, según aparezca en la portada. De este modo realizan proceso de conversión para lo que utilizan, si lo necesitan, los abecedarios de la clase.
Es curioso descubrir los recursos que utilizan para hacer las asociaciones, principalmente, se fijan en la inicial de cada nombre y todo va bien, hasta que hay varios nombres que empiezan con la misma. Así que tienen que buscar otros recursos. El trabajo compartido y cooperativo es muy útil porque ponen en común el saber individual de cada cual y aprenden muchísimo, si se escuchan ¡¡claro!!. Comienzan a fijarse en otras letras que siguen a la inicial, leen a su manera, lo que creen que dice y buscan la aprobación del equipo colaborador. Se ayudan bastante.
Y si esto fallara, o no les convenciera, buscan a aquéllas personas de la clase que saben que leen convencionalmente para que les ayuden. La verdad es que son muy inteligentes. Cuando yo estoy con el grupo en esta actividad, juego con la anticipación y procuro que averigüen el nombre tapando parte del mismo, incluso dejando al descubierto en dos nombres la parte que se escribe igual y ellas deben descubrir que letra debe seguir para que diga "fulanito o menganita". Les suele gustar bastante, de hecho cuando no estoy, intentan reproducir el proceso que he contado e imitan mi proceder. Como he dicho antes , son pequeñas y listísimas.
Otra actividad relacionada con diferentes tipos de letras la realizan los viernes cuando registran en su ficha de biblioteca el libro o los libros que se quieren llevar a casa. Si el título está en tipo oración (inicial en mayúscula, más nombres propios si los hubiera, y el resto en minúscula) deben de leerlo primero, se ayudan entre ellas, se buscan, se preguntan; después, al principio de los registros, lo copiaban igualito que en el libro, pero ahora, pueden pasarlo a mayúsculas o minúsculas, según aparezca en la portada. De este modo realizan proceso de conversión para lo que utilizan, si lo necesitan, los abecedarios de la clase.
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| Cada cual anota en su ficha el título, la editorial y la fecha de salida. Ainhoa, busca en el lomo del libro la editorial. |
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| Sofía está muy concentrada en copiar el título igualito, igualito. Sabe,perfectamente, que dice Peter Pan. |
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| Aquí, Farouk, ha tenido que utilizar la minúscula y la mayúscula a la vez, el título lo disponía así. Pero, antes, se ha asegurado de saber como se titulaba su libro. |
Espontáneamente, suelen utilizar el tipo de letra en el que se sienten más seguras. A mi no me importa y pueden elegir. Lo que me importa es que escriban y digan lo que tengan que decir. Y por ello, cada cual lo hace con plena libertad y desde su etapa de desarrollo del sistema de escritura.
